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    古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教案1
    作者:   上传者:tomacc  日期:19-03-15


     
      教材分析
        本课的两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,两诗虽然都是写景,但手法各异?!断鼍淮人滤土肿臃健肺未搜钔蚶锼?,诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人,韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,意境广阔,给人无尽的喜悦和想象。
        《绝句》为唐代诗人杜甫所作,诗人以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图
      学情分析
        这两首古诗朗朗上口,便于背诵,也可能多数同学已经会背,但诗意不一定理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导,之后让学生去读,去体会,去感受,去理解,最后让他们串讲诗意,想象诗歌描绘的意境。
      教学建议
        古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗,就应将“感悟诗意,品味诗情”作为研读目标,践行“用教材教”的教学理念,以学生为主体,教师为主导,尊重学生对文本的独特理解和体验,达到课程标准中所要求的,使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。
      教学目标
      【知识与技能】
       1.会认11个生字,会写8个生字,掌握1个多音字。
       2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然的赞美之情。
      【过程与方法】
       在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
      【情感、态度与价值观】
       激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
      重点
       1.会认11个生字,会写8个生字,掌握1个多音字。
       2.朗读古诗,背诵古诗。
      难点
       1.理解诗句意思,体会古诗描写的意境。
       2.激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
      教学准备
        教师:搜集诗人的资料及古诗的写作背景,多媒体课件。
        学生:预习生字新词。
      课时安排
        2课时

                     第一课时

      课时目标
       1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
       2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
       3.理解诗句的意思,想象诗的意境。
       4.通过朗读,感受西湖的美景,从中受到美的教育,激发学生热爱大自然的情感。
      重点难点
       重点
        1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
        2.理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。
       难点
        感受西湖的美景,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的情感。

      一、新课导入
        我们的祖国幅员辽阔,风景如画,每一方山水,都是一幅迷人的山水画。同学们,你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗?(杭州)说到杭州,我们不由地就会想到一处美景,那就是西湖。今天,我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧!
      二、初读引领,感知古诗
        诗人在早晨送别友人林子方时,写下了这首诗,接下来就请大家读一读这首诗。
       1.自由读,读准字音。
        (课件出示汉字:晓慈毕竟映)
       2.指名读,读顺诗句。
       3.指导读,读出节奏。
      三、品读赏析,感悟古诗
       1.再认真地读几遍,想想诗中写了西湖里的什么,用自己的话试着和同桌交流。
       2.集体交流:诗中写了什么?
       (1)出示第1、2句:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同?!?br>      用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
       (2)出示第3、4句:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红?!?br>     用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”,并描述一下景象。
       3.回归整体,说说整首诗的意思。
      四、读说结合,升华情感
       1.出示朱自清《荷塘月色》选段,引导学生根据诗意,结合图画,抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
       2.诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
       3.这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》,全诗写的是西湖的景色,诗中有送别的意思吗?诗人为什么要这样写?
       4.想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什么?
        小组交流,指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。
       5.背诵古诗。
      五、指导写字
       1.观察田字格中的字:湖莲穷荷
       2.学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
       3.说说写这几个字要注意什么。
       4.教师范写生字。
       5.学生在田字格中描红、临写,教师相机指导。
      六、课外拓展,丰富积累
        介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
      七、梳理板书
                       晓出净慈寺送林子方

                        叶——无穷碧
                        花——别样红

                       湖 莲 穷 荷

                     第二课时

      课时目标
       1.会认“绝、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。
       2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
       3.理解古诗《绝句》的内容,体会诗的意境,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
      重点难点
       重点
        1.会认“绝、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。
        2.正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》,理解诗句的大意。
       难点
        根据诗意想象画面,感悟春天的色彩明丽、景色迷人,感受诗人的心情。

      一、复习导入
       1.小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
       2.填句:接天莲叶无穷碧,______________________。
       3.揭示诗题“绝句”,简要介绍诗人杜甫。
      二、自读古诗,初步感知
       1.自由朗读,画出生字新词。
       2.用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
       3.汇报生字词解决情况,教师相机强调。
        “行”是多音字,在诗中读“háng”,还有另外一个读音是“xíng”,组词“行走”。
       4.同桌互认生字新词。免费更新请加微信:330797386(清茶老师小学教育资源)
       5.指名读诗,齐读,注意纠正读错的字音。
      三、图文对照,理解诗意
       1.老师范读,要求学生边听边观察插图,思考:画面上有哪些景物?(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
       2.看图思考:诗人是站在哪里看到这些景物的?(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
       3.学生质疑,师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语,根据学生的提问,师生一起答疑)
       4.看图读古诗,想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)
       5.梳理诗句,说说诗意。
        (出示课文插图,小组讨论,说说诗意。)
      四、活动激趣,记诵诗句
       1.找对应的词语。老师读一个词语,要求学生找出与它相对应的词语。
        (如:两个——一行,黄鹂——白鹭,翠柳——青天,窗——门,西岭——东吴,千秋雪——万里船。)
       2.师说生读。(老师描述诗句的内容,学生读相对应的诗句)
       3.词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语,学生背出相对应的诗句)
       4.情境背诗。(让学生扮演诗人,指着画面上的景物吟诗)
       5.集体背诵。
      五、指导写字
       1.出示要求会写的字:“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法,并练习组词。
       2.启发学生说说自己的记忆方法。
       3.重点指导“绝”与“岭”的写法。
       4.老师范写。
        (指导学生把字写美观,提示容易写错的地方)
       5.学生先观察田字格中的范字,再书写,老师巡视。
      六、拓展延伸
        搜集描写春天的古诗,试着背一背。
      七、梳理板书
                            绝句

                          绝 含 岭 吴

      八、教学感悟
       1.在古诗教学中,我注意课内外结合,由课内延伸到课外,初步培养学生搜集、处理信息的能力。如,课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料??魏笏鸭赜诖禾斓墓攀?,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,从而增大了学生对古诗的阅读量。
       2.课堂上,我注重让学生想象画面,结合课后练习题的两句诗,请学生描述自己读诗时想到的画面,丰富了学生的语言,更使学生入情入境,感受诗歌的艺术表现力,领悟到祖国语言文字的魅力。
      


     



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